Discriminación religiosa

A lo largo de la historia nos hemos encontrado con la discriminación por motivos religiosos como una de las mayores formas de discriminación. Esta discriminación se puede dar por diferentes motivos:

• Por territorio: Se utiliza la discriminación religiosa para hacer que un grupo de personas se vaya de un territorio y “se lleven a su dios” consigo.

•   Por política: Históricamente, en un principio no había conflictos entre los romanos y los judíos. Siempre y cuando se sometiesen a la autoridad romana no había inconveniente porque conservasen su dios. Pero con el cristianismo se defiende la universalidad religiosa y se aporta fe en la resurrección, lo cual otorga valentía a los ciudadanos. Este hecho genera mucho fanatismo, consiguiendo que se reconozca el cristianismo entre la población y el ejército. Tras observar esta reacción, Constantino se plantea integrar el cristianismo como única religión, lo cual genera un problema, puesto que existían diferentes formas de entender el cristianismo: había quienes consideraban a Jesucristo como un ser humano, mientras que otro grupo lo consideraba un dios en la Tierra. Finalmente se persigue el judaísmo y se neutralizan o reducen las posibilidades de influencia de otras ideas. Este proceso produce un estereotipo cultural para perseguir las religiones.

•  Por economía: Una de las medidas que se toman en este proceso de persecución es no permitir a los judíos que tengan tierras y se ven obligados a emigrar. Como consecuencia los judíos aprendieron a utilizar la riqueza y la cultura para poder sobrevivir.

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Actualmente este tipo de discriminación no es tan extremista en los países occidentales, aunque seguimos encontrándonos con guerras y disputas políticas graves en algunos países.

En países como España también encontramos situaciones de discriminación por religión aunque, en general, no se llevan al extremo de matar a ninguna persona. Pero sí que vemos claramente este tipo de discriminación en cualquier situación cotidiana, en colegios o en las calles, cuando se aparta a una persona de otra religión por el simple hecho de tener unas costumbres diferentes o por creer en otro dios.

Debemos ser conscientes de que este tipo de discriminaciones nunca ha traído nada positivo, ni lo ve a traer en un futuro. Sus consecuencias son únicamente negativas, desde la marginación de una persona o colectivo hasta la muerte o el exilio de pueblos enteros. 

El Feminismo

En 1791 se redacta la Declaración de los derechos de la mujer y la cuidadanaEl término “feminismo” es introducido en el año 1837. Este texto es de los primeros que se conoce en el que se habla de la igualdad de derechos entre hombres y mujeres.

Pero no es hasta el año 1837, cuando se introduce el término “feminismo” como tal, que más tarde sería popularizado por todo el mundo.

En España, a finales del siglo XIX, se realizan diferentes escritos relacionados con las ideas feministas como “la mujer del porvenir” o “el feminismo”.

Sin embargo, con la llegada del franquismo los derechos de la mujer se ven mermados. Durante la Segunda República, la Guerra Civil española y el franquismo tuvo una gran importancia la Sección Femenina,  la rama femenina de la Falange Española. Desde la Sección Femenina se defendía el papel de la mujer en dos aspectos fundamentales: el doméstico y el maternal.

Ya en los últimos años del Régimen Franquista la mujer va adquiriendo nuevos derechos, tanto legales, como sociales, desprendiéndose poco a poco del papel de ama de casa dedicada a “sus labores” y a la crianza de los hijos. Pero este cambio no es radical, es un cambio paulatino, que va aumentando con el paso de los años, sobre todo a lo largo de la Transición y de la instauración de la Democracia.

El feminismo se puede definir de muchas maneras, pero todas tienen en común hacer visible a las mujeres y emanciparlas de la subordinación respecto al hombre. Entre las diferentes definiciones que encontramos, una de las más apropiadas sea la siguiente: “Se trata de un movimiento que exige que hombres y mujeres tengan los mismos derechos, por lo tanto concede al género femenino capacidades antes reservadas sólo a los hombres”.

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El feminismo es un tema que debemos tratar, pero teniendo en cuenta que es muy delicado y que hay que analizar muy bien los aspectos que se relacionan con este término.

La diferencia y discriminación por sexo sigue siendo algo vigente en la actualidad. Es cierto que la concepción de la mujer ha ido evolucionando a lo largo de los años y que actualmente, en nuestro país la mujer tiene los mismos derechos legales que los hombres, pero en la calle seguimos encontrándonos con discriminaciones por motivo de género constantemente. 

En muchas ocasiones, tanto hombres como mujeres hacen comentarios despectivos hacia las mujeres restando importancia y normalizando esta discriminación.

No somos conscientes de lo que esos “simples comentarios” suponen en relación con la igualdad total entre hombres y mujeres, es un lastre que pone la sociedad a la propia sociedad.

Para lograr la igualdad real entre hombres y mujeres lo principal es cambiar de actitud ante este tema, es algo muy serio y que debemos tener muy presente. Debemos tener claro el cambio que queremos ver en la sociedad y actuar de manera consecuente.

Tampoco podemos dejar de lado la Educación que se les transmite a los niños y niñas. Desde las familias y las aulas se debe tratar la igualdad de género de forma activa, por ejemplo, asignando las tareas mediante otros parámetros diferentes al género. 

Raza VS Etnia

Antes de nada, para hablar de este tema vamos a diferenciar y definir ambos conceptos (raza y etnia).

El concepto de raza es un concepto artificial, inventado, no existe. En este sentido se atribuyen prejuicios construidos a través de un supuesto principio biológico. Es un término discriminatorio, una palabra de desprecio.

Las características que conocemos como raciales son adaptaciones. Pese a lo que la mayoría de las personas creen, el ser humano originariamente era negro y en algunos casos ha ido perdiendo ese color.  

El termino etnia hace referencia a las diferentes costumbres, lenguas, hábitos, creencias, etc.

Existen diferentes formas de discriminación por estos motivos, entre las cuales podemos destacar el etnocentrismo, consideración de una etnia (la propia) como el centro del mundo, considerando al resto de etnias inferiores; o el eurocentrismo que es un tipo de etnocentrismo, considerando que el ser europeo es superior al resto en todos los aspectos. El eurocentrismo está muy presente en la sociedad actual. Este pensamiento discriminatorio hace una selección de los diferentes aspectos.

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Obviamente existen diferencias entre unos seres humanos y otros, pero estas diferencias no son solo biológicas, si no también culturales. Tenemos diferentes valores, costumbres, formas de vida, etc.

El problema evidente lo encontramos cuando convertimos estas diferencias en motivo de discriminación, menospreciando los aspectos de otros seres humanos por el simple hecho de ser diferentes a los tuyos.

Las etnias lo único que ofrecen es una clasificación, una diversidad dentro de la raza humana, que es común para todos. Debemos entender estas diferencias existentes como la riqueza del ser humano, aprendiendo de esta diversidad y respetándonos unos a otros.

Discriminación vs Igualdad

El término discriminación se refiere a generar o identificar las diferencias (diferenciar). Esta discriminación puede ser positiva o negativa.

La discriminación es positiva cuando se prestan una serie de servicios de los que poder beneficiarse a un grupo social es diferente al de la mayoría. Pero siempre teniendo en cuenta que es un procedimiento que se aplica haciendo diferencias. Las cuotas de mujeres en política o las becas en Estados Unidos, son ejemplos claros de discriminación positiva.

La discriminación se considera negativa cuando ejerce un perjuicio sobre un grupo de individuos minoritario por razones de características. Un ejemplo significativo de este tipo de discriminación es el “apartheid”.

Por otro lado nos encontramos con el concepto de marginación, que es una forma de discriminación, pero con el matiz de que se refiere a una diferenciación negativa y excluyente. Por ejemplo, que los “marginados” no puedan acceder a los mismos recursos o tener los mismos derechos que el resto.

No son excluidos sistemáticamente, sino en determinadas ocasiones en las que se les priva de beneficiarse de una serie de recursos o servicios. Como ejemplo, podemos hablar de la privación a los homosexuales de tener una familia, aunque en España esto ya no ocurre.

También debemos referirnos a la exclusión social, la que podemos definir como la ausencia de servicios institucionales o el no acceso a las instituciones. Este término se utiliza cuando nos referimos a la carencia del servicio institucional, la desconexión; cuando las instituciones no le sirven en lo más básico.

Una discriminación negativa puede llevar a la marginación, que puede derivar en un caso de exclusión social si se avanza en la desinstitucionalización. 

Discriminación Negativa

|
V

Marginación

|
V

Exclusión social

En contraposición a la discriminación encontramos el concepto de igualdad, que hace referencia al contexto o situación en el que las personas tienen los mismos derechos y las mismas oportunidades en un determinado aspecto o a nivel general.

La igualdad puede ser formal (patente, puede ser observada) y se ofrece a través de instituciones como el Estado, la familia, las empresas o las organizaciones.

También puede ser real, que es la que se da en la realidad social. Esta latente.

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Actualmente existen muchas personas y grupos en exclusión social o en riesgo de caer en ella. En ocasiones se discrimina a las personas sin ser conscientes de las consecuencias que esto puede acarrear, nos lo tomamos como un juego dejándonos llevar por la sociedad y los estereotipos  que esta ha creado. Deberíamos reflexionar sobre este tema, y cuando nos encontremos con algún caso de exclusión social pararnos a pensar cómo empezó, qué es lo que ha llevado a esa persona o a ese grupo de personas a esa situación, y sobre todo qué podemos hacer para evitar que siga pasando. En numerosas ocasiones nos encontramos con casos de discriminación incluso en niños pequeños, y dejamos pasar este tipo de actitudes, comportamientos y situaciones restándoles importancia y pensando que va a quedar ahí, que no va a ir a más. Pensar eso es caer en un error, nunca sabemos la magnitud que puede alcanzar. En las escuelas nos encontramos con numerosos casos de discriminación y de marginación. Se debe tratar este problema y hacer un especial hincapié inculcando a los niños y niñas valores positivos mediante la utilización de actividades motivadoras e inclusivas  y participativas. Si no otorgamos a este tema la importancia que realmente tiene y tomamos medidas no podremos reducir estas situaciones de discriminación, marginación o exclusión social. 

Las 5 funciones sociales de la Educación

La Educación cumple una serie de tareas en nuestra sociedad. Diferentes autores han hablado de este tema, y podemos concluir que la Educación está relacionada principalmente con la cultura, la familia, la economía, el estado y la estructura social. Esto nos lleva a afirmar que la Educación tiene cinco funciones claras, e interrelacionadas entre sí, en la sociedad:

1. La de transmisión cultural y socialización de las nuevas generaciones, en relación con la cultura y la cohesión social.

El primer agente socializador es la familia, que crea una base de adquisición del lenguaje, valores, creencias, etc. En la actualidad, la familia trabaja estos aspectos simultáneamente con las escuelas infantiles, puesto que los niños y niñas acuden a ellas desde edades muy tempranas.

Los Centros Educativos actúan sobre esta transmisión de recursos básicos transmitiendo creencias, valores e instrumentos de la cultura de una sociedad, a través de un conjunto de  materias culturales, ideológicas e instrumentales.

2. La de formación ciudadana y legitimación, respecto al estado o subsistema político.

La Escuela también es la encargada de formar a las personas en su condición de ciudadanos en los terrenos político, económico y social.

Normalmente, lo que se da es una inculcación de valores cívicos, políticos y socio-económicos del grupo dominante del sistema social en el que se inserta la escuela.

En España la Educación se imparte partiendo de ideas democráticas, puesto que la democracia es la situación política en la que se encuentra el país actualmente. Aunque en el currículum escolar se lleva a cabo una doble experiencia contradictoria entre la libertad y la obediencia.

3. La de formación y selección para el trabajo, en lo referente a la economía.

Dentro de las escuelas, existe una clasificación del alumnado en función de una serie de variables que condicionan el rendimiento escolar y contribuyen  a la reproducción del sistema económico.

La formación para el trabajo consta de una preparación general para la incorporación al mundo laboral (enseñanza básica) a través de procesos de socialización y de transmisión cultural; y una preparación específica para empleos y profesiones concretas (formación profesional y universitaria).

4. La de movilidad social, en relación con el sistema de estratificación social.

La Escuela actual ejerce un doble papel en materia de igualdad/desigualdad social.

Se espera de ella una garantía de igualdad y de movilidad social. La clase media ha ido accediendo cada vez más a una Educación de calidad, bajo la idea generalizada de que esto permite la movilidad social y el acercamiento gradual entre los diferentes grupos sociales.

Pero, por otra parte, también existen otras creencias que afirman lo contrario: que la Educación contribuye a la desigualdad social. Esto se apoya en  que el sistema educativo promueve una distinción social a través de la escolarización, mediante una doble red privada y pública y mediante la posibilidad educativa de los que pueden permitirse la obtención de títulos más escasos y cotizados (masters, doctorados…)

5. La de custodia de la infancia y de la juventud, en relación con la familia.

Paulatinamente, los modelos familiares, así como los modos de vida han ido variando. Con la incorporación de la mujer al mercado laboral y la extensión de la Educación Infantil como una etapa formativa que favorece la igualdad de oportunidades, la escuela ha pasado a tener que cumplir una función de custodia.

En este sentido hay un enfrentamiento claro entre madres y padres, que presionan para que esto sea así y profesores que rechazan esta tarea asistencial por estar fuera de sus competencias profesionales.

En relación con este enfrentamiento, debería plantearse la idea de habilitar personal de atención primaria y asistencial que cubriese estas funciones en los colegios.

Matrimonio, familia y mercado laboral

Actualmente, encontramos una interrelación muy fuerte entre el matrimonio, las familias, sus tipologías y su organización y el mercado laboral.

Para hablar de las familias, debemos tener en cuenta que en España se encuentran en un proceso de cambio importante, por lo que, en la actualidad, hay diferentes modelos de familias y de formas de convivencia.

Para empezar, debemos hablar de un cambio muy visible en el matrimonio y en la evolución que ha sufrido con el paso de los años. En el matrimonio tradicional, el papel de la mujer era el de ama de casa, caracterizado por una obediencia prácticamente incondicional al marido e incluso a los hijos. El papel del marido era diferente, ejercía la autoridad en la familia y su función principal era la trabajar para poder mantener dicha familia. En la actualidad esto ha cambiado totalmente, existe una igualdad de sexos dentro de la familia, y ambos cónyuges ejercen la misma autoridad. La mujer reclama y defiende sus derechos y se ha incorporado al mercado laboral.

Uno de los cambios más importantes que se han producido en las familias en los últimos años ha sido, además de una disminución en las tasas de nupcialidad y natalidad, la incorporación de la mujer al mercado laboral, como ya hemos mencionado anteriormente. Esto ha supuesto un cambio en el rol de la mujer, que ha influido directamente en la sociedad.

Este hecho ha llevado a que la mujer no dependa de su pareja. Con esto se ha retrasado la edad a la que se contrae  matrimonio, al igual que la natalidad y ha aumentado el número de divorcios y separaciones, lo cual ha dado lugar a las familias reconstituidas.

Los roles familiares se han visto afectados por los cambios sociales producidos en las últimas décadas. Esto se ve reflejado, sobre todo, en la repartición de responsabilidades entre los miembros del grupo familiar.

También cabe destacar el aumento de las familias monoparentales. El número de estas familias ha ido aumentando en los últimos años. No hay un modelo exacto para ellas, puesto que esta característica puede ser debida a diferentes factores. Las personas que encabezan estas familias tienen que compatibilizar el trabajo y las funciones familiares.

Además de estos tipos nos encontramos con familias sin hijos, hogares unipersonales o familias complejas, etc.

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Es evidente que estos términos están ligados unos a otros. Como ya hemos dicho, las tipologías de familias están cambiando constantemente. Junto con el cambio en las familias se produce un cambio en los roles que existen dentro de ellas.

Este cambio se debe a la incorporación de la mujer al mercado laboral, puesto que ha supuesto que las mujeres tengan independencia económica y que busquen su estabilidad laboral antes de formar una familia. Cuando en una familia trabajan tanto la mujer como el hombre, ambos se reparten las responsabilidades familiares y del hogar, por lo que la igualdad entre sexos se está viendo incrementada paulatinamente.

En algunos casos, los cambios en las organizaciones familiares han supuesto un cambio también en la Educación de los hijos. Los niños acuden a escuelas infantiles desde edades muy tempranas, y en ocasiones, cuando vuelven a casa no están con sus padres puesto que siguen trabajando. Esto hace que los niños estén con terceras personas la mayor parte de su tiempo, y en ocasiones pueden sentirse no queridos o desatendidos por sus propios padres.

Tenemos que ser conscientes de todo esto y procurar que las condiciones laborales y el tiempo de ocio no ocupe todo nuestro tiempo y sea negativo para los hijos. Las familias deben concienciarse de que el cariño y el apoyo que se les muestre a los hijos es fundamental para su desarrollo.

Vivimos en "Mouseland"

El activista canadiense Thomas C. Douglas, en un discurso público contó una fábula. En esta fábula hablaba de un lugar llamado "Mouseland" y de la política que había en dicho lugar. 

Utilizó esta fábula para hacer reflexionar sobre la política actual, comparando la actitud de los ciudadanos de este lugar con la que adoptamos los seres humanos frente a el sistema político. Nos hace replantearnos si la elección de Gobierno y el papel que tiene el ciudadano al respecto está siendo llevada, o no, de la mejor manera y si estamos seguros de que la política actual favorece, o no, al ser humano y si esto depende de los altos cargos políticos, del pensamiento social, o de una aceptación de un sistema que favorece siempre a los mismos y deja desprotegidos a la gran mayoría.

Para finalizar me gustaría destacar la frase del final del discurso, que por otro lado, me parece muy interesante por la realidad que implica: 

"Pueden encerrar un ratón o un hombre, pero no pueden encerrar una idea"

Thomas C. Douglas

Práctica 2. Análisis basado en problemas. Maltrato infantil

Para llevar a cabo esta práctica nos hemos centrado en el maltrato por negligencia y hemos seguido una serie de pasos:

1.       Aclarar términos difíciles o vagos.

Indicadores. Son variables que intentan medir y objetivar en forma cuantitativa o cualitativa, sucesos colectivos para así, poder identificar cambios en el tiempo, dar la voz de alerta sobre la posible existencia de un problema y permitir tomar medidas para solucionarlo, una vez que se tenga claridad sobre las causas que lo generaron.

Psicodiagnostico. Las primeras definiciones de psicodiagnóstico provienen de una tradición médica, e identifican las alteraciones psicológicas como signos de enfermedad o trastorno orgánico que se detectan a través de pruebas cualitativas de interpretación libre.

2.       Definir el problema.

Maltrato de negligencia: se entiende cuando los cuidadores principales del niño no le proporcionan los cuidados básicos que necesitan, además de una educación.

àDefinición obtenida después de hacer el trabajo.

El maltrato de negligencia significa una falla intencional de los padres o tutores en satisfacer las necesidades básicas del niño en cuanto alimento, abrigo o en actuar debidamente para salvaguardar la salud, seguridad, educación y bienestar del niño, es decir, dejar de proporcionar los cuidados o atención al menos que requiere para su adecuado crecimiento y desarrollo físico y espiritual.

3.       Analizar el problema: tormenta de ideas.

Las palabras que se nos vienen a la mente cuando escuchamos maltrato negligente son las siguientes:

Miedo, escondite,  trastorno, pasividad, intolerancia, alcoholemia, drogodependencia, daño,  baja autoestima, pérdida de control, falta de cariño, suciedad, hambre, enfermedad mental, peligro, frecuencia del maltrato.

4.       Organizar jerárquicamente el paso 3.

La lluvia de idea del punto anterior la podemos agrupar de las siguientes maneras:

Indicadores atribuidos al maltratador.

-          Intolerancia,  pasividad, alcoholemia, drogodependencia, baja autoestima, pérdida de control, enfermedad mental.

Indicadores atribuidos al niño maltratado:

-          Miedo, daño, falta de cariño, suciedad, hambre, peligro. (Estas ideas a su vez las podemos agrupar en negligencia física, psíquica/emocional).

5.       Formular objetivos de aprendizaje.

A través de la agrupación de los conceptos anteriores y por curiosidad propia de las componentes del grupo, hemos decidido que estos serán los objetivos que queremos aprender. En cada objetivo especificamos quien se ha ocupado de la búsqueda de la información

-          ¿Qué es el maltrato por negligencia? (Carolina)

-          Tipos de negligencia. (Yulia)

-          Definición de m. físico, psicológico y afectivo (Yulia)

-          ¿Cómo actuar desde la escuela? (Carolina)

-          Definición trastorno apego (Laura)

-          Tipos de maltrato de negligencia y factores asociados a los cuidadores principales. (Carolina)

-          Indicadores a detectar en un niño. (Laura)

6.       Trabajo individual.

   ¿Qué es el maltrato por negligencia?

El maltrato de negligencia es una falla intencional de los padres o tutores en satisfacer las necesidades básicas del niño en cuanto alimento, abrigo o en actuar debidamente para salvaguardar la salud, seguridad, educación y bienestar del niño, es decir, dejar de proporcionar los cuidados o atención al menos que requiere para su adecuado crecimiento y desarrollo físico y espiritual.

Tipos de maltrato:

- Físico: aquella situación en que las necesidades físicas básicas del niño como alimentación, higiene, protección y vigilancia en situaciones potencialmente peligrosas, no son atendidas temporalmente o permanente por ningún miembro del grupo que convive con el niño estando los mismos en condiciones psisociales de hacerlo.

  ·Indicadores:

-          Alimentación, insuficiente y/o inadecuada.

-          Vestimenta, no acorde a las condiciones climáticas.

-          Higiene personal en ropa u objetos.

-          Supervisión en situaciones potencialmente peligrosas.

- Educativo: no inscribir a su hijo en los niveles de educación obligatorios para cada provincial;  no hacer lo necesario para proveer la atención a las necesidades de educación especial.  (Ausencias e incompetencia en el rendimiento).

- Médico: no proporcionar tratamiento médico o para la salud mental. (cuidados médicos, dentistas, controles…).

Tipos de maltrato dentro del m. negligencia.

- Definición de maltrato físico en negligencia: se entiende como una acción que produce un daño mental o emocional en el niño, causándole perturbaciones suficientes para afectar a la dignidad, alterar su bienestar e incluso perjudicar su salud.

- El maltrato psíquico/emocional: es el conjunto de manifestaciones crónicas persistentes y muy destructivas que amenazan al normal desarrollo psicológico del niño. Cualquier acción o inacción de un padre o un cuidador que produce un daño mental o emocional en el niño, causándole perturbaciones suficientes para afectar la dignidad, alterar su bienestar e incluso perjudicar su salud. Impide la normal interacción del niño dentro del seno familiar.

¿Cómo actuar desde la escuela?

Una vez que la maestra ha detectado alguna anomalía, lo mejor es comunicarlo al equipo de atención psicopedagógica del centro escolar para que confirme, o no, la hipótesis del profesor, haciendo un psicodiagnostico del menor y si puede, de toda la dinámica familiar. Si se confirma la existencia de negligencia hay que notificarlo a los servicios sociales, para que adopten las medidas oportunas, que pueden ser, o bien intervenir con la familia a nivel terapéutico, o bien, promover las medidas de protección oportunas a través de la comunidad autónoma que tiene las competencias en estos ámbitos. En los casos más graves de desamparo, la comunidad autónoma puede privar a los progenitores de la Tutela y Guarda, y llevar a los menores con una familia de acogida (AF- Acogimiento familiar) o bien internarles en un centro de protección

Trastorno apego.

Según las fuentes consultadas, los padres de niños con negligencia suelen tener un trastorno en el apego, a partir de aquí definiremos el apego y como este puede afectar al maltrato.

- Definición apego: Bowlby (1993, pp, 60) definió la conducta de apego como “cualquier  forma de comportamiento que hace que una persona alcance o conserve proximidad con respecto a otro individuo diferenciado y preferido. En tanto que la figura de apego permanezca accesible y responda, la conducta puede consistir en una mera verificación visual o auditiva del lugar en que se halla y en el intercambio ocasional de miradas y saludos. Empero, en ciertas circunstancias se observan también seguimiento o aferramiento a la figura de apego, así como tendencia a llamarla o a llorar, conductas que en general mueven a esa figura a brindar sus cuidados”.

Tras buscar información sobre porque este trastorno se asocia a este tipo de maltrato ,la explicación que consideramos más acertada es la siguiente: El apego infantil desorganizado parece predecir conductas  violentas posteriores, quizás debido a que los padres son muchas veces  maltratadores. Mientras que todos los tipos de apego inseguro están  asociados a la violencia y a delitos sexuales.

La violencia en la familia se entiende mejor a través del efecto a largo plazo de las relaciones y estilos de apego desorganizado transmitido generacionalmente. La manera de afrontar las relaciones se basará en este modelo de  apego inicial aprendido

Factores asociados a la negligencia.

- Negligencia por trastorno de apego:

A)     Factores dependientes de la madre:

-          Depresión.

-          Enfermedad mental (con mucha frecuencia TLP: trastorno límite de     la personalidad).

-          Toxicomanía y alcoholismo.

-          Trastornos de apego como consecuencia de traumatismos infantiles.

B)      Factores dependientes del padre (serían los mismos aunque con mayor frecuencia se   insiste en el tema de las toxicodependencias)

- Negligencia cultural.

-          Trastorno de apego por modelos de crianza inadecuado y violento.

-           Carencias educativas.

- Negligencia contextual.

A)     La pobreza como medio ambiente.

-          Ausencia de estructuración espacio-temporal

-          Funcionamiento familiar caótico y predador

-           Trastorno de la percepción y de la discriminación sensorial (frío, calor, hambre, sociedad, agresividad, ternura, sexo).

B)      Aislamiento social.

-          Marginalidad.

-          Familias monoparentales.

Indicadores para detectar en el niño.

- Indicadores físicos en el niño:

-          Constantemente sucio, escasa higiene, hambriento o inapropiadamente vestido.

-          Constante falta de supervisión especialmente cuando el niño está realizando acciones peligrosas o durante largos periodos de tiempo.

-          Cansancio o apatía permanentes.

-          Problemas físicos o necesidades médicas no atendidas.

-          Es explotado, se le hace trabajar en exceso o no va a la escuela.

-          Ha sido abandonado.

- Indicadores comportamentales en el niño:

-          Participa en actividades delictivas.

-          Pide o roba comida.

-          Raras veces asiste a la escuela.

-          Se suele quedar dormido en clase.

-          Llega muy temprano a la escuela y se va muy tarde.

-          Dice que no hay nadie que le cuide.

* Esta información la hemos obtenido de las siguientes fuentes:

-          Psicólogo Luis Manuel Estalayo.

-          Apuntes de la asignatura “Intervención con Familias” del CFGS de Educación Infantil.

-          http://psicologia.isipedia.com/tercero/evaluacion-psicologica/01-concepto-y-definicion-de-evaluacion-psicologica

-          http://iass.aragon.es/adjuntos/menores/DefinicionTiposMaltrato.pdf

-          http://es.wikipedia.org/wiki/Apego

-          http://maltrato-infantil-unitec.blogspot.es

-          http://www.todoslosninos.net/chil-abuse-a-neglect

7.       Trabajo en grupo para elaborar resultados.

Al poner en común toda la información recogida, hemos observado que nuestra visión sobre el maltrato infantil y más concretamente sobre la negligencia y abandono ha cambiado. O al menos, podríamos decir que hemos ampliado los conocimientos respecto a este tema.

Antes de la realización del trabajo, sabíamos que el maltrato por negligencia es muy grave. Pero no éramos conscientes de que abarcaba tantos aspectos, ni de la gravedad de los mismos.

También nos ha llamado la atención el hecho de que muchos de los padres de niños en situación de abandono o negligencia tengan un trastorno de apego, puesto que no sabíamos que uno de los factores influyentes pudiesen ser trastornos de este tipo.

Sin embargo, en cuanto a la forma de actuar desde la escuela, teníamos una idea aproximada de cómo hacerlo, ya que dos de los componentes del grupo han cursado la asignatura de “intervención con familias” en el ciclo formativo de grado superior de Educación Infantil.

Del resto del trabajo ya teníamos una idea general bastante acertada, pero tras su realización hemos completado los conocimientos previos que teníamos al respecto.