La estructura física de un Centro de Educación Infantil

La estructura física de un centro de Educación Infantil está establecida por la Ley. En concreto por el Real Decreto 132/2010 de 12 de febrero, y en el caso de Castilla la Mancha, además existen una serie de recomendaciones de la consejería de Educación de JCCM.

Este Real Decreto establece que debe haber un aula por cada unidad y con una superficie adecuada al número de puestos escolarizados y que como máximo puede haber 25 alumnos por unidad escolar; respecto al patio de juegos, nunca puede ser inferior a 150 m² y el aseo tiene que estar adecuados a las necesidades del alumnado y del personal educativo del centro y adaptados para personas con discapacidad.

En cuanto a las recomendaciones de la Consejería de Educación de JCCM encontramos que los espacios comunes sean de usos múltiples, que el patio de juegos tiene que evitar el terreno natural sin tratamientos, el arenero debe estar delimitado mediante un bordillo enrasado y con arena de río seleccionada. El patio de juegos es muy importante puesto que es fundamental en el periodo de adaptación de los niños y niñas.

Las aulas deben ser lisas, cálidas y de fácil limpieza, colindantes con el acceso exterior, con pavimento antideslizante, con encuentros redondeados y falsos techos con absorción acústica. Los calefactores deben estar protegidos, puertas con sistema de protección “antipilladedos”,  etc.

Los aseos tienen que tener un acceso directo desde el aula y ser visibles desde ella, con superficie antideslizante, de fácil limpieza, adaptados a niños con discaacidad y con barras de apoyo.

Algunas de las problemáticas más comunes que nos encontramos en los diferentes colegios son el espacio, la falta de atención individualizada y el cierre de las aulas.

• Reflexión:

Hace unos años, la estructura física de las Escuelas Infantiles no estaban reguladas por la Ley, lo que hacía que no estuviesen adaptadas a los intereses y las características de los niños y niñas.

Uno de los cambios más notables ha sido la incorporación de los aseos visibles desde las aulas y adaptados a la altura de los niños. Esto ha supuesto un apoyo importante a la hora del trabajo del control de esfínteres, puesto que si un niño tiene que ir al baño, la profesora puede supervisarle sin perder de vista al resto de alumnos.

También es positivo que se adecue el espacio al número de alumnos por aula. Pero con la subida de la ratio de alumnos, hay menos espacio para cada niño y esto influye a la hora de organizar los espacios y el trabajo en clase.

Todas estas  características son fundamentales en los Centros de Educación Infantil puesto que favorecen la atención individualizada de los niños y de esta forma se potencia el desarrollo integral de los niños y niñas.

Aspectos positivos y negativos de las TIC en la Educación

Con el paso del tiempo se ha producido un cambio significativo en la forma de comunicarnos. Hemos pasado de comunicarnos de forma oral a hacerlo a través de las redes sociales, del papel y el bolígrafo a los documentos informáticos, de la pizarra y la tiza a la pizarra electrónica…

Las TIC juegan un papel muy importante en el proceso de enseñanza-aprendizaje y en la relación entre el docente, la escuela y la sociedad.

Este tipo de tecnologías promueven el interés y la motivación, facilitan la comunicación, potencian las habilidades de búsqueda y selección de información, aumentan la comprensión gracias a la visualización de simulaciones, etc. Además permite que los alumnos tengan un papel activo y responsable y son un apoyo en la educación especial.

 Pero, por otra parte, pueden ser motivo de distracción o pérdida de tiempo, requieren una mayor responsabilidad, la información puede no ser fiable, pueden causar ansiedad o adicción y requieren un esfuerzo económico importante.

• Reflexión:

En la actualidad, las TIC han adquirido un papel importantísimo en nuestra forma de vida. Suponen algo prácticamente fundamental en todos los ámbitos, y entre ellos en el ámbito educativo.

Hay un fuerte debate sobre si las nuevas tecnologías son beneficiosas o negativas, pero no hay una respuesta definitiva a esta cuestión. Debemos tener en cuenta que, como hemos visto antes, tienen aspectos positivos y negativos.

Han cambiado nuestra forma de comunicarnos, cada vez hacemos más uso de ellas para hablar o conocer gente. Esto puede suponer una disminución de la sociabilidad, pero, por otro lado permite conocer a personas de otros grupos y ámbitos sociales.

Cada vez es más común ver como niños y niñas utilizan las nuevas tecnologías a edades muy tempranas. Desde muy pequeños saben utilizar tablets, teléfonos móviles, ordenadores, etc.

Todo esto ha supuesto una nueva forma de trabajar en las Escuelas. Cada vez se hace más uso de las TICS en las clases desde Educación Infantil.

Bajo mi punto de vista, las nuevas tecnologías pueden ser positivas, siempre y cuando su uso sea moderado y los contenidos que se trabajen con ellas sean los adecuados. Por ejemplo, existen muchos juegos o aplicaciones que pueden ser utilizadas por padres y profesores para conseguir un objetivo educativo claro. 

La autoridad en la Escuela

Consideramos autoridad a la facultad, el derecho o el poder de mandar o gobernar que tiene una persona sobre un colectivo.

La relación del alumno con el profesor, así como el tipo y los métodos de enseñanza han ido variando a lo largo de los años:

En la Escuela tradicional el profesor se limitaba a enseñar y el éxito escolar era gracias a él. No tenía ninguna relación con los alumnos y había un orden estricto.

En la Escuela nueva la Educación parte del niño y sus intereses y la relación del maestro con el alumno es muy significativa.

Actualmente, la autoridad en la Escuela recae fundamentalmente sobre el director/a, la unidad técnico pedagógica, los inspectores, el jefe de estudios, los docentes y la familia.

En el caso del docente, este es el responsable de controlar el proceso de aprendizaje planificando, desarrollando y evaluando al alumno en las asignaturas que le corresponda. Debe fomentar hábitos y valores en el niño, mirar por los bienes de la escuela y responsabilizarse de ellos, así como asistir y participar en los consejos técnicos, etc.

Es muy importante que exista un vínculo y una coordinación clara entre la familia y la escuela, involucrando a los padres en actividades y darles voz en la toma de decisiones. El maestro debe conocer los intereses y el entorno familiar de los alumnos.

• Reflexión:

En las escuelas, la responsabilidad recae sobre diferentes personas u organismos, pero aunque intervengan los inspectores, directores, etc. La figura de autoridad directa es la del maestro o la maestra.

Con el paso de los años esta figura y lo que representa ha ido cambiando. Actualmente, el maestro tiene un alto nivel de comunicación con sus alumnos y alumnas, y esto, en algunos círculos sociales, sobre todo hasta hace unos años, era considerado una pérdida de autoridad. Se pensaba que al tener una relación más cercana con los alumnos estos podían perder “respeto” hacia sus profesores. Sin embargo, esto esta consideración no tiene en cuenta que esta cercanía puede mejorar la confianza y el respeto, puesto que motiva a los niños y niñas a confiar en sus maestros y esto hace que se pueda tener una atención más individualizada hacia cada uno de ellos. Pero, también es cierto que los maestros y maestras deben saber establecer una serie de límites y no olvidarse nunca del papel que desempeñan en el aula.

Actualmente, se tiende a culpar, o bien a las familias, o bien a los maestros, cuando un niño o una niña tiene una conducta agresiva, o inadecuada. Incluso, en algunos casos son los propios involucrados los que caen en este error; las familias y la escuela “se tiran la pelota” de unos a otros, la familia culpa a la escuela y la escuela a la familia.

 Este es un error muy recurrente, sin embargo, deberíamos meditarlo bien, puesto que no podemos buscar un único culpable a estos tipos de situaciones. La familia y la escuela deben trabajar de manera conjunta, conocerse, colaborar y así poder buscar soluciones adecuadas a los problemas y ponerlas en práctica de forma positiva.

División entre el trabajo manual y el trabajo intelectual

El trabajo intelectual y el trabajo manual son completamente diferentes uno del otro. El trabajo intelectual se relaciona con los libros, el papel, el lápiz. Sin embargo, el trabajo manual se relaciona, directamente, con el esfuerzo físico.

En la antigüedad, en la Época Grecorromana surgieron la propiedad privada, las clases y el Estado, lo cual provocó la división de trabajos. El trabajo intelectual pasó a ser un privilegio para la clase dominante. Mientras que el trabajo manual era realizado por los campesinos.

A lo largo de la historia, se ha ido considerando a los obreros como una clase subordinada, dejando así el trabajo intelectual en manos de las clases altas.

Existen autores, como Adam Smith, que consideran el trabajo como fuente de riqueza y que la división del trabajo aumenta la productividad. Pero también se deriva un aspecto negativo: la falta de desarrollo de las capacidades mentales.

En el ámbito Educativo también encontramos autores, como es el caso de Bakunin, que afirma que la educación completa e igual nos lleva a la emancipación humana y reivindica la ruptura de la división de clases y el apoyo y refuerzo recíproco.

• Reflexión:

A lo largo de la historia, se ha privado a las clases media, y sobre todo baja del acceso a una educación intelectual, con lo cual, al no haber obtenido una formación adecuada, han tenido que dedicarse a trabajos manuales.

Sin embargo, las clases sociales consideradas “altas” se han dedicado exclusivamente a trabajos intelectuales. Las familias han podido ofrecerles una formación adecuada para este tipo de trabajos.

Este modelo prácticamente no variaba, sin embargo, con el paso del tiempo, las diferencias entre clases han ido siendo cada vez menos significativas. Esto ha provocado que la mayoría de las familias de clase media hayan podido ofrecerles a sus hijos los medios para obtener una formación intelectual muy rica y puedan optar a puestos de trabajo intelectuales.

En los últimos años nos hemos encontrado con numerosos casos de chicos y chicas de clases medias y bajas que han abandonado sus estudios para dedicarse a trabajos manuales, puesto que su objetivo era empezar a obtener una remuneración económica lo antes posible y de esta forma no tener que depender de sus padres, esto ha intensificado la diferencia de trabajos por clases, pero no ha sido tanto por una atribución de la sociedad si no por una decisión propia por motivos económicos.

Con la situación económica actual, estos casos han disminuido por la falta de puestos de trabajo. Los adolescentes y jóvenes prefieren seguir formándose para poder tener la posibilidad de acceder a un empleo, ya que los requisitos para acceder a ellos han aumentado.

Pero también es cierto que, en la actualidad siguen teniendo más oportunidades de formarse y así poder desempeñar un trabajo intelectual las personas con más recursos económicos, y los trabajos manuales siguen siendo exclusivamente para las personas con un nivel socio-económico más bajo. Aunque esto no depende tanto del escalafón social que ocupen, sino que se puede asociar al nivel económico que tengan.

LOMCE ¿Por qué una nueva reforma educativa?

La Ley Orgánica para la Mejora de la Calidad Educativa (LOMCE), es una ley propuesta por el Partido Popular y actualmente está en proceso de aprobación, aunque se pretende que entre en vigor en 2014.

Esta ley acarrea diferencias de opiniones y tiene defensores y detractores. Sus defensores apuntan que proporciona a los alumnos una serie de conocimientos básicos para el trabajo, mejora la calidad educativa, es eficaz, sostenible y aprovecha los recursos de los que disponemos en época de crisis.

Por el contrario, los detractores aseguran que es una ley antidemocrática y no participativa, que mercantiliza absolutamente el Sistema Educativo, ya que su fin es el mercado laboral; que segrega y supone una desigualdad de oportunidades.

La principal diferencia entre esta ley y la Ley de Educación actual es que la LOMCE está interesada en que la Educación esté al servicio del mercado, y la LOE en contribuir al desarrollo integral del niño.

Existen algunos aspectos en torno a esta ley que son especialmente polémicos, como son las reválidas, el acceso a la universidad, las lenguas cooficiales, el control sobre los contenidos, los cambios en la organización y gestión de los centros, la importancia que se le da a la asignatura de religión, etc.

• Reflexión:

Desde que esta ley ha sido propuesta y se ha dado a conocer se ha producido un rechazo generalizado que ha producido manifestaciones, huelgas, etc.

Con este cambio de Ley Educativa está pasando lo mismo que ha pasado con las leyes anteriores. Cada vez que cambia el Gobierno se pretende cambiar la Ley Educativa que esté en vigor en ese momento, pensando solo en los intereses políticos que esto puede acarrear, y sin preocuparse realmente de lo verdaderamente importante, que son los alumnos.

Los cambios no se basan en aspectos de poca importancia o repercusión, sino que se cambia todo, desde la estructura de los niveles hasta los contenidos, pasando por las condiciones de acceso, la organización y gestión, etc.

A la sociedad le cuesta adaptarse a estos cambios, y esto produce un rechazo general (excepto por parte, principalmente, de los simpatizantes con el partido político en cuestión) y sobre todo, causa rechazo y críticas cuando se trata de una Ley Educativa de las características de la LOMCE.

Hablamos de una ley que promueve la segregación por sexos, puesto que los centros en los que existen clases separadas por sexos recibirán dinero público.

Realiza cambios de tal envergadura como el papel del equipo directivo, dotándole de poder ejecutivo, o como el control sobre los contenidos, que con la aprobación de esta Ley pertenecerá exclusivamente al Estado. Así como el papel del Consejo Escolar, que pasará a ser meramente consultivo.

Además de todo esto, se pretende establecer unas reválidas al final de cada etapa, en los que será necesaria su superación para la obtención del título académico. Esto puede tener una consecuencia grave, que es la de la segregación, puesto que es una forma de “marginar” a los alumnos con peores calificaciones académicas, lo cual puede llevar a casos de frustración y abandono escolar de forma prematura. Esto va a generar una competitividad entre los alumnos, perdiendo así el verdadero valor de la escuela y dejando de lado valores como la cooperación.

Otro aspecto que está causando mucho revuelo en relación a esta Ley es la importancia que se le otorga a la asignatura de Religión, puesto que se la vuelve a otorgar plena validez académica. Se considera que, de esta forma se está dando más importancia a la religión católica que al resto de religiones, y esto no debería suceder en un Estado Laico como es España.

 En este vídeo, Francesco Tonucci habla sobre esta Ley, haciendo referencia a temas tan importantes, de tanta relevancia como son la competitividad de la economía, la ausencia de referencias a la Educación Infantil o la consideración de materias troncales, entre otros.

La Educación como forma de control

El control social es una forma de mantener el orden establecido en la sociedad, a través de prácticas, actitudes y valores.

Hace referencia al grupo de normas y regulaciones de diferente tipo, establecidas explícita o implícitamente por una sociedad para mantener el orden de los individuos y permitir el desarrollo de un nivel de vida organizado y controlado.

Existen diferentes tipos de medios: los informales, que no están institucionalizados (medios de comunicación, normas morales…); y los medios formales, que actúan cuando los medios informales fallan, son medidas respaldadas por el Gobierno y el personal de seguridad (leyes, estatutos…).

La escuela es una forma de control social, es una forma de amoldar a las nuevas generaciones a la sociedad existente, educándoles de acuerdo a las políticas establecidas desde los organismos de decisión.

Las personas u organismos que ejercen el control social en las escuelas son los maestros, que son los responsables directos de la Educación que se imparte a los alumnos, el claustro, los directores, la sociedad, los alumnos y las juntas escolares.

• Reflexión:

En la sociedad existe un control social institucionalizado como las leyes o los estatutos y otro informal como las familias, las escuelas, etc.

En general, en las escuelas no está fijado un modelo claro de control social, es algo que se fija según las normas morales de los maestros, directores, el entorno, etc.

El control social es algo necesario, pero no debe caer en la imposición y sobre todo en la privación de libertades.  En ocasiones, las personas respaldan un abuso de poder, o una imposición de sus propias normas morales en el control social, sin tener en cuenta que este no hace referencia a esto, sino que su objetivo es el respeto de una serie de normas sociales básicas para una correcta organización y orden de la sociedad, evitando así los conflictos.

Desde mi punto de vista, uno de los aspectos que más se deben trabajar en las escuelas es el respeto por las opiniones, los valores y el modo de vida de los demás. Simplemente con este trabajo daremos un paso hacia el control social, puesto que el respeto es la base del orden y la convivencia y la eliminación de conflictos.

Mala educación vs buena educación y La Influencia de la Familia en la Mala Educación

La educación es el proceso de socialización de las personas. Implica concienciación cultural y conductual y ayuda a que el individuo asimile y aprenda conocimientos.

Existen tres tipos de Educación: la formal, la no formal y la informal.

La Educación formal se transmite en las instituciones y está establecida por un currículo. Es de carácter obligatorio, está estructurada jerárquicamente y dura hasta los últimos cursos educativos.

La Educación no formal no está institucionalizada en parte ni tiene currículo. No es de carácter obligatorio y dura hasta la edad adulta.

La Educación informal no se encuentra institucionalizada, ni está establecida por un currículo y no tiene objetivos didácticos. No es estructurada y es de carácter voluntario. Este tipo de educación dura toda la vida.

La Educación se puede considerar buena o mala. Una buena Educación es la que desarrolla las competencias básicas y logra aprendizajes adecuados. En ella existe el cariño, la comprensión y una disciplina y unos límites. Debe ser coherente, constante y dar ejemplo. También fomenta la comunicación y la expresión de las emociones. Y siempre tiene que tener tiempo para el ocio y el tiempo libre.

Por otro lado está la “mala Educación”. Se considera el problema central de la sociedad, puesto que es un elemento clave para el futuro desarrollo. Suele ser causa del estrés, de la falta de tiempo paternal, etc.  Y puede suponer un mal vocabulario, una falta de comunicación y de reconocimiento de las conductas…  es una de las causas del mal funcionamiento de la sociedad.

Tras esto se encuentra una falta de compromiso por parte de la sociedad, sin darnos cuenta que detrás de esto se pueden esconder, en algunas ocasiones, situaciones de maltrato y riesgo social.

En todo esto juega un  papel importantísimo las familias, puesto que están influyen de manera decisiva en el desarrollo de nuestra personalidad. La familia tiene unas funciones educativas y afectivas importantísimas.

Hay cuatro dimensiones que implican distintos comportamientos en los padres y tienen consecuencias en los hijos: el grado de control sobre los hijos, las exigencias de madurez, la comunicación entre padres e hijos y el afecto en la relación. Estas cuatro dimensiones van a determinar el tipo de familia en la que nos encontramos, las familias pueden ser autoritarias, permisivas y democráticas.

Hay un video que puede hacernos ver de una manera más fácil lo mucho que las familias y la educación que estás transmiten, puede influir en los niños y niñas.

•    Reflexión:

En ocasiones, no nos damos cuenta de lo mucho que influye en los niños y niñas, sobre todo en unas determinadas edades, lo que se les transmite a través de la familia y la sociedad en general. Los niños aprenden por imitación, y simplemente por observar un comportamiento de una persona que tengan como referencia, los niños pueden adoptar ese comportamiento, normalizarlo y considerarlo positivo, aunque no lo sea. Y la sociedad debe concienciarse con todo esto, cuidar su vocabulario, su comportamiento, etc. Sobre todo cuando haya un niño delante.

Constantemente, las familias caen en el error de pensar que los completos responsables de la Educación de un niño, son los maestros, las escuelas, etc. Y no se dan cuenta de la responsabilidad que recae sobre ellos, en ocasiones por desconocimiento de todo esto y en otras por la comodidad que esto supone.

Los maestros deben hacer todo lo posible por concienciar a las familias de todo esto, de lo importante que es para los niños la Educación que ellos transmiten, al igual que el resto de personas que rodean a los niños y niñas y que es responsabilidad de todos cuidar eso, que a nosotros nos parecen detalles, pero puede ser crucial para la Educación de los niños y niñas. No solo los conocimientos, sino también los valores, los comportamientos, los principios, etc.

En el video que hemos puesto anteriormente se refleja perfectamente la influencia de las familias en la infancia. Y como esta puede ser crucial a la hora de conformar la personalidad de los niños y niñas. Con ejemplos como “si un padre fuma, el hijo puede fumar” o “si una madre lee, el niño va a sentir una motivación más alta por la lectura” queda patente que lo que denominamos Educación Informal es más importante de lo que la mayoría de las ocasiones nos planteamos.

También hay un gran debate en torno a si se debería o no regular la Educación Informal. Desde mi punto de vista es prácticamente imposible regular esta Educación, la Ley puede regular una serie de “malas acciones” pero no se puede controlar absolutamente todos los comportamientos que tengas todas las personas. Creo que la única aproximación que podríamos tener a dicha regulación sería, como hemos dicho antes, la concienciación social.